Borrador de storyboard que se realizó para la fotonovela del taller 1

CONECTIVISMO

Es considerada una teoría del aprendizaje en  la que se “integran principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y autoorganzación” (Aparici, 2010).

El conectivismo se centra en el individuo, desde esta perspectiva, el conocimiento particular se forma a partir de una red, que se sustenta en estructuras organizacionales e instituciones, que a su vez se sustentan de nuevo en la red y luego siguen proveyendo de conocimiento al individuo (Siemens, 2004 cit. por Avendaño, 2007). Este ciclo de proceso del conocimiento permite a los estudiantes permanecer actualizados en su campo a través de los enlaces que se han constituido.

Esta teoría considera que “el aprendizaje ya no es una actividad individualista, sino de grupo y en redes” (Avendaño, 2007). Y por otro lado, considera el aprendizaje producido fuera de los individuos (aprendizaje almacenado y manipulado por tecnología) y el de las organizaciones (Sobrino, 2014).

Algunos autores comenzaron a postular en la primera década del s. XXI una teoría del aprendizaje, el conectivismo, cuyo concepto clave son las conexiones que se establecen en la web 2.0. (Sobrino, 2014).

Principios de esta teoría propuestos por Siemens (2004, cit. por Sobrino 2011).

• El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.

 • El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información especializada.

 • El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

 • La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce.

• El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el aprendizaje continuo.

 • La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica.

• El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de aprendizaje conectivistas. 

• La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y cuál el significado de la información es mirar a través de la lente de una realidad cambiante. Aunque ahora mismo haya una respuesta correcta, mañana puede ser errónea debido a alteraciones en el contexto de la información que afectan a la decisión.

Críticas a esta teoría:

Algunos autores (Verhagen, 2006; Kop y Hill, 2008) dudan de que el conectivismo pueda ser considerado como una teoría del aprendizaje; en todo caso, constituiría una propuesta pedagógica acorde con las nuevas realidades derivadas de la web 2.0. (Sobrino, 2011).

La postura de que el conocimiento se basa en la emergencia de opiniones interconectadas, puede conducir al relativismo (Sobrino, 2011).

Referencias

Aparici, R. (2010) Conectados en el ciberespacio. Madrid: UNED. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=JCB0jleuU_oC&oi=fnd&pg=PA77&dq=conectivismo&ots=riHyXszEQA&sig=YYWJxOGU8NdGPxarDHMB46Fsh14#v=onepage&q=conectivismo&f=false

Avedaño, V. (2007). El conectivismo: Una teoría del aprendizaje en la era del conocimiento. Revista Conexión. Edición Especial, n°3, 8-12.

Sobrino, Á. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. Propuesta educativa [online]. n.42.

Sobrino, Á.  (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. (Spanish).Estudios Sobre Educacion, (20), 117-140.