Síntesis de exposición 13 Educación y redes sociales

Síntesis de exposición 12: Evaluación en entornos virtuales

Síntesis y reflexión de exposición 11: Portafolios electrónicos

Reflexión de clasificación, ventajas y desventajas de portafolios electrónicos

Los portafolios electrónicos aplicados a la educación presentan una serie de ventajas, desventajas y desafíos. Entre las ventajas  cabe mencionar que pueden ser un instrumento de evaluación, además de que permite tener una organización y concentrado de las actividades realizadas en clase, presentan flexibilidad para  presentar las evidencias en diversos formatos, de acuerdo con el estilo de aprendizaje del estudiante y además los contenidos pueden ser de larga durabilidad. Por otro lado, considero que presenta pocas desventajas, entre las cuales pueden ser que los alumnos no dediquen el tiempo adecuado a elaborar su portafolio y solo lo utilicen como un requisito para obtener una buena evaluación, de igual forma puede prestarse a prácticas deshonestas como copias, plagio, etc. Por lo antes mencionado es evidente que la utilización del portafolio electrónico como herramienta educativa presenta desafíos, para lograr que su uso promueva aprendizajes y reflexiones debe haber interés por el alumno para la elaboración de un portafolio y de igual forma contar con conocimientos mediáticos.

Como ejemplo: a lo largo de mi  formación escolar he organizado mis trabajos y actividades de clase en carpetas dentro de mi computadora, sin tener la noción de que he estado utilizando un portafolio electrónico, pero de acuerdo a las características del portafolio educativo me haría falta realizar reflexiones acerca de los aprendizajes logrados. Relacionando el ejemplo con los contenidos de la exposición, el tipo de portafolio electrónico que utilizo es el digital por medio de los programas de office.

Síntesis de exposición 10: Trabajo colaborativo mediado por TIC

Síntesis de exposición 9: Modalidades educativas

Síntesis de exposición 8: Soportes tecnológicos para la enseñanza-aprendizaje

Síntesis de exposición 7 : Procesos y materiales educativos con TIC

Síntesis de exposición 6: El lenguaje audiovisual y su uso educativo

Síntesis de exposición 5: Medios de comunicación masiva

Síntesis de exposición 4: Comunicación mediada por la tecnología

Reflexión de exposición (exposición 3)

Tema presentado: Nuevas posibilidades educativas

Con relación a los recursos que debíamos  utilizamos se nos presentó un inconveniente, debido a que no conseguimos una extensión y por esto se tuvo que proyectar la presentación hacía una pared lateral, lo que cual resultó un poco incómodo para los participantes porque tuvieron que moverse de sus lugares. También tuvimos que conseguir otra laptop porque las de nosotras no cuentan con entrada VGA para poder conectar el proyector.

Por otro lado, con relación a la participación de nuestros compañeros puedo decir que fue buena, al realizar preguntas ellos aportaban ideas y de igual forma en la actividad final fueron participativos; mostraron interés por el tema presentado. Aunque en las reflexiones finales realizadas por el profesor, él recalco que era importante que los compañeros realicen preguntas para poder generar un pequeño debate e intercambiar de ideas, pero en general nos dijo que fue una buena presentación.

Por mi parte considero que los compañeros ya contaban con conocimientos previos sobre el tema y que por esto el entendimiento de los contenidos presentados fue más sencillo, pero cabe mencionar que también se intentó presentar información nueva e interesante para que la presentación no les pareciera aburrida. Pienso que logramos nuestro objetivo, y que para las próximas presentaciones debemos de considerar los posibles inconvenientes relacionados con los recursos materiales a utilizar.

Síntesis de exposiciones

• Exposición 2. La incorporación de las TIC en los centros educativos

• Exposición 1. Los centros educativos en la sociedad del conocimiento

Borrador de storyboard que se realizó para la fotonovela del taller 1

CONECTIVISMO

Es considerada una teoría del aprendizaje en  la que se “integran principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y autoorganzación” (Aparici, 2010).

El conectivismo se centra en el individuo, desde esta perspectiva, el conocimiento particular se forma a partir de una red, que se sustenta en estructuras organizacionales e instituciones, que a su vez se sustentan de nuevo en la red y luego siguen proveyendo de conocimiento al individuo (Siemens, 2004 cit. por Avendaño, 2007). Este ciclo de proceso del conocimiento permite a los estudiantes permanecer actualizados en su campo a través de los enlaces que se han constituido.

Esta teoría considera que “el aprendizaje ya no es una actividad individualista, sino de grupo y en redes” (Avendaño, 2007). Y por otro lado, considera el aprendizaje producido fuera de los individuos (aprendizaje almacenado y manipulado por tecnología) y el de las organizaciones (Sobrino, 2014).

Algunos autores comenzaron a postular en la primera década del s. XXI una teoría del aprendizaje, el conectivismo, cuyo concepto clave son las conexiones que se establecen en la web 2.0. (Sobrino, 2014).

Principios de esta teoría propuestos por Siemens (2004, cit. por Sobrino 2011).

• El aprendizaje y el conocimiento descansan sobre la diversidad de opiniones.

 • El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información especializada.

 • El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

 • La capacidad para saber más es mayor que lo que actualmente se conoce.

• El fomento y el mantenimiento de las conexiones son necesarios para facilitar el aprendizaje continuo.

 • La capacidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica.

• El conocimiento actualizado es la finalidad de todas las actividades de aprendizaje conectivistas. 

• La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y cuál el significado de la información es mirar a través de la lente de una realidad cambiante. Aunque ahora mismo haya una respuesta correcta, mañana puede ser errónea debido a alteraciones en el contexto de la información que afectan a la decisión.

Críticas a esta teoría:

Algunos autores (Verhagen, 2006; Kop y Hill, 2008) dudan de que el conectivismo pueda ser considerado como una teoría del aprendizaje; en todo caso, constituiría una propuesta pedagógica acorde con las nuevas realidades derivadas de la web 2.0. (Sobrino, 2011).

La postura de que el conocimiento se basa en la emergencia de opiniones interconectadas, puede conducir al relativismo (Sobrino, 2011).

Referencias

Aparici, R. (2010) Conectados en el ciberespacio. Madrid: UNED. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=JCB0jleuU_oC&oi=fnd&pg=PA77&dq=conectivismo&ots=riHyXszEQA&sig=YYWJxOGU8NdGPxarDHMB46Fsh14#v=onepage&q=conectivismo&f=false

Avedaño, V. (2007). El conectivismo: Una teoría del aprendizaje en la era del conocimiento. Revista Conexión. Edición Especial, n°3, 8-12.

Sobrino, Á. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. Propuesta educativa [online]. n.42.

Sobrino, Á.  (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0: valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista. (Spanish).Estudios Sobre Educacion, (20), 117-140.